美军无人机实战化训练的主要做法

来源丨保障前沿

转自丨无人机

教职人员强大，兼顾数量规模，着重质量能力

目前，美军设立了本宁堡军事基地无人机训练营、克里奇空军基地无人机操纵员培训学校等无人机专业培训机构（学校）。为保证教学质量，这些培训机构都配有数量众多的教职人员，其中既有在美军长期从事无人机操作维护、有着丰富履历和实战经验的军职人员，也有各合同商提供的非军职技术人员。

例如，位于亚利桑那州华楚卡堡的无人机训练营是美陆军规模最大的无人机专业培训机构，专门培养战术无人机的操作和维修人员。其教职人员总数超过150名，教职人员和学员的比例接近1:1。

在军职教职人员中，大部分都是具有海外作战经验的无人机操作员或战斗机飞行员，这些教职人员拥有大量的战斗任务经历，可以把参战经验教授给学员，让其在训练营就开始训练战术飞行、熟悉作战流程、培养战场意识、尽快适应部队角色。非军职技术人员也是教职人员的重要组成部分，来自无人机生产厂商的技术人员主要担任无人机操作和维修教职人员。然而，所有教职人员仍需要通过完善教学资料、改进教学系统，不断提高自身教学能力。以“影子”无人机为例，教职人员平均每年要对其2200页的技术手册和操作手册进行18次以上的修改。

受训人员全面，立足全员普训，重点培养无人机操纵员

根据统计数据，美军无人机大部分事故和损伤是由操纵员的失误造成的，因此，美军认为操纵无人机是一项专业性很强的工作，在某些方面，操纵无人机比驾驶飞机还要复杂。此外，由于无人机数量剧增、飞行频率增大，美军需要大量无人机操纵员。为此，在受训人员涵盖操作员、维修员和指挥员等无人机全体人员的基础上，美军重点突出无人机操纵员的训练。

例如，美国空军无人机受训人员主要是现役飞行人员出身的各类型无人机操纵员。据报道，每架MQ-1“捕食者”和MQ-9“收割机”都需要两名操纵员，为了达到“建立一支200多架无人机组成的机群，在任何时候都能有65架飞机在执行任务”的目标，根据飞机与机组人员的比例，需要2500名操纵员。为此，美军于2009年1月在内利斯空军作战使用中心开办了无人机操纵员教官集训班，还在克里奇空军基地开设了第二所无人机操纵员培训学校。根据无人机操纵员训练计划，美国空军在2010——2012年的3年内培训了300名“捕食者”和“收割者”无人机操纵员。此外，美国空军还从2011年开始在得克萨斯州伦道夫空军基地实施培养无人机操纵员的大学生训练计划，培养规模为每年200人左右。

训练内容科学，着眼技术发展和实战需求，优化课程设置

美军无人机训练内容体系可概括为“两级四阶”，即基础训练和针对性训练两种级别，理论学习、装备操作、普通机型实飞和特定机型实飞四个阶段。基础训练级别中，理论学习阶段主要学习无人机的飞行原理、机体构造以及机载导航和侦察设备等方面的技术理论，为后面学习飞行奠定基础；装备操作阶段主要学习无人机组装、侦察传感器及数据传输设备安装和调试等，并开始在模拟训练系统上学习无人机系统的操作、起降和飞行等；普通机型实飞阶段主要进行简单机型（如RQ-7“影子”无人机）的实际飞行；特定机型实飞阶段属于针对性训练级别，主要根据部队所装备的无人机机型（如“捕食者”“全球鹰”等无人机）进行针对性训练，提高学员操作更庞大、更先进、更复杂无人机的能力。

随着无人机技术水平的不断发展，美军对一些过时的课程及时进行调整，以发挥有限教学资源的最大效益。例如，外部飞行员培训课程用于训练外部飞行员对无人机起飞和降落的控制，该课程不但持续时间长（通常达5~6个月），而且消耗系统资源最多、费用最高。随着自动化程度的提高，新型无人机已具备自动发射/起飞与回收/降落能力，因此美军大幅压缩该课程，目前仅有不到1%的学员需要学习这一课程。

另外，美军强调实战化训练的本质在于“按作战的要求训练，按训练的方式作战”，因此，美军一方面增加实践性课程，70%以上的教学内容都是学员在真实系统或模拟器上进行的实际操作；另一方面构建近似实战的背景环境，设置对抗性、针对性极强的训练课目。

训练方法高效，依托基地训练、模拟训练和网络训练提升训练效益

作为世界军事技术强国和实战化训练转型的引领者，美国充分利用现代技术手段，大力开展无人机基地化、模拟化、网络化训练，优化训练过程，增强训练效果，提高训练效益。

为发挥基地训练的规模效应，美军主要依托各类训练基地建立无人机训练机构，如设立在本宁堡军事基地的陆军无人机训练营、霍洛曼空军基地的无人攻击机训练基地、克里奇空军基地的无人机操纵员培训学校等。

目前，美军各无人机训练机构都配有各种性能先进、功能齐全、系统配套的模拟训练系统。例如，无人机训练营的训练课程中，模拟训练占有重要地位，学员的模拟飞行训练占整个飞行训练时间的80%。利用L-3通信公司的“捕食者”任务机组训练系统，学员可进行多种型号无人机的全程模拟驾驶和战术应用，完成飞行前准备、地面试车、起飞及故障条件下应急操作训练等课目，使学员可以熟练掌握飞行控制、目标跟踪搜索等飞行操作要领。此外，借助系统虚拟出的野外、城市、村庄等真实的战场场景，学员可进行实战模拟训练。例如，使用“影子”无人机执行战争侦察、监视任务，为地面作战部队提供情报支援；使用“猎人”无人机为远征航空部队提供情报支援等战术演练，增强学员的实战意识，提高其无人机使用经验，缩短培训周期。

此外，美军还通过分布式仿真和网络通信技术实现无人机训练终端的即时交流和资源共享，使无人机联合战术训练具备任务预演、作战模拟、实时训练和决策分析等功能，有效提升了实战化训练的质量效益。

训练环境逼真，借助作战实验室和假想敌构建虚拟战场环境

美军十分强调训练环境的重要性，重视训练环境对训练效果产生的巨大影响，坚持按照实战标准构设逼真的训练环境，发挥作战实验室和假想敌对无人机实战化训练的支撑作用。

按照“让作战实验室成为第一战场”的训练理念，美军大力强化无人机作战实验室建设，广泛采用实验方法进行近似实战的训练。作战实验室广泛运用声、光、电、计算机、网络和虚拟现实等新技术，创设各种逼真的战场环境，为战争准备阶段的无人机训练和演习提供近似实战的高度逼真化的训练场所。美军利用无人机作战实验室研究新武器和新战法，即在论证具有作战潜能的无人机新技术的同时，把已成熟的技术尽早用于战场，并通过作战实验来增强美军的作战能力。例如，美国空军无人机作战实验室主要用于无人机作战领域方面的研究、实验和训练，曾成功试验了在“捕食者”上综合AGM-114“海尔法”II反坦克导弹，使该无人机具有了对地攻击能力。

为提高训练的逼真性，美军要求无人机训练基地均要设置假想敌部队，而且强调假想敌部队不仅要“外形相仿”，还要“形神兼备”。假想敌部队通过在作战思想、部队行动、武器装备和人员外观等方面对作战对手逼真的模拟，使对抗训练更加逼真、激烈，使参训部队更加熟悉作战对手，提高实战能力。例如，作为美国空军反无人机战略的重要组成部分，2010年11月，美国联合部队司令部在内华达州内利斯空军基地进行了“蓝骑士”演习，利用假想敌部队模拟“红军”无人机入侵，训练“捕食者”无人机、F-22战斗机组成的联合部队侦察发现、识别确认、跟踪定位并攻击敌方无人机的能力。

美军认为，实战化训练是提高部队战斗力的基本手段，是夺取和贏得战争胜利的决定性因素之一。因此，美军坚持按作战的要求训练，从真、从严设置教职人员、受训人员、训练内容、训练方法和训练环境等训练要素，使无人机在近几次战争中达到了“按训练的方式作战”的目的。为贯彻落实习近平主席“全军要坚持把军事训练摆在战略位置，不断提高部队实战化水平”的指示要求，我们要树立“训为战”的理念，借鉴美军无人机实战化训练的有益做法，坚持在近似实战的环境和条件下摔打磨炼部队，切实提高信息化条件下无人机部队的战斗力。

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