创造力：军事教育的动力源泉！

是否可以将创新思维纳入专业军事教育课程中？在《战争之岩》网战上“专业军事教育需要更多的创造力，而不是更多的历史 ”一文中，我们认为这是可能的，但没有解释如何做到。在这里，我们首先解释创造力的含义，然后阐述将创造力嵌入到联合专业军事教育的方法，为发展创造力思维提供一些见解。我们的想法是从民营部门为自己的成员投资的成功创意中获得启发，通过对专业军事教育中已经使用的示例以及学术研究中得出结论。

根据莱昂纳多·达·芬奇的思维策略，佩珀尔·韦德雷（saper vedere）认为，创造力需要“知道如何看待”，并涉及从多个角度审视问题。创新的心态是驱使个人不仅提出正确问题，而且还确定需要具体解决方案的基本问题的驱动力。

在培养这种方法时，迈克尔·米哈尔科（Michael Michalko）强调了看到别人看不到的东西并思考别人没有思考的想法。为了在军事行动中取得成功，超越对手的能力比单纯击败对手的能力同样重要，甚至更为重要。对于美国而言，长期以来，压倒对手一直是较容易的方法，但这是大幅下降的一种选择。因此，遵循米哈尔科的指导比以往任何时候都更为重要。

相比之下，生产性思维需要从各种不同角度个人寻求解决方案，而这些方法通常都不会汲取过去的经验。例如，爱因斯坦将他的相对论或时空之间的关联关系建立在一种富有成效的思维方法上。克雷格·罗斯布尔（Craig Rusbult）写道：“最好的是，生产性思维（在科学或生活的其他领域）将知识与创造性/批判性思维相结合。理想情况下，一个有效的富有生产能力的思想家将具有完全创造力和完全批判性的能力，并会根据逻辑和直觉知道在每种情况下哪种认知方式的混合可能会产生生产力。”

考虑到这种创造力及其实用性的概念，下一步的逻辑就是提出一个简单的问题：创造力是否可以教授？研究表明答案是肯定的。

尽管创造力似乎与军方的系统决策方法相对立，也许是在美国陆军的军事决策过程中得到了最好的说明，但创造力对于以最少的生命损失和最低的财务成本获胜绝对是必不可少的。这种感觉上的紧张不一定存在于近端世界中，在该世界中美国没有优势的技术或数量优势，必须胜过对手。

现实情况是，所有人在生物学上都具有创造力，这是我们物种的关键竞争优势。这种独特的创造性思维能力使人类处于独特的位置，可以以新颖，灵活和有效的方式应对环境威胁和不断变化的状况。简而言之，人类是有创造力的问题解决者。人类的进步证明了我们创造力的无限潜力。例如，没有其他物种能够从狩猎和采集发展到太空旅行。

这种独特的创造性思维能力使人类处于独特的位置，可以以新颖，灵活和有效的方式应对环境威胁和不断变化的状况。

在某种程度上，创造力是所有人都可以教和学的技能。简而言之，有一些可教且可重复的策略被证明可以提高一个人的创造力。在创造力研究的学术和应用领域中，传授技能的课程旨在提高个人和团队的创造力。我们对70项不同研究进行了严格的分析，分析了创造力教育计划的有效性，得出以下明确的结论：

这项研究得出的最明确的结论也许是创造力培训是有效的。不仅在整体分析中获得了很大的效果，而且在评估培训中使用的四个主要标准（发散的思维，解决问题的能力，表现以及态度和行为）上也观察到了可观的效果。

但是，这项分析表明，并非所有创造力计划都是平等的。研究人员发现，最有效的程序使用认知模型来运用与成功使用创造性行为有关的智力活动。

成功的创造力教育计划是什么样的？建立最完善和研究最深入的创造力计划之一是“创造并解决问题”。该程序是一个应用过程模型，旨在帮助个人和团队制定和实施针对紧迫问题的新颖解决方案。在创造性地解决问题的框架将这种高级思维技能分解为可学习的单元，包括认知技能（可视化、问题框架、构想、解决方案构建、情境化、实施计划）和情感技能（梦境、感知差距、嬉戏、避免过早封闭、对环境的敏感性、风险承受力）。该过程为学习者提供了指导原则，可帮助他们形成创造性的思维方式，包括如何减少对新颖概念的判断，如何更有效地产生原创思想以及如何超越最初的解决方案，而这通常是最具创造力的。

毫不奇怪，个别课程或班级中存在着小规模尝试在军种学校培养创造力的尝试。例如，海军陆战队大学使用历史案例研究来诱使学生创造性地思考可能会带来更好结果的替代解决方案。空军指挥参谋学院提供创新选修课。高级军事研究学院教授设计课程，并将科幻小说，练习和兵棋游戏纳入该计划。联合特种作战大学设有设计与创新中心，该中心为设计和应用创造力的短期课程提供了便利。几乎所有的军种学校都使用兵棋推演，无论是桌面兵棋还是大规模推演，以寻求新的见解。

2019年4月在美国海军陆战队战争学院举行的一场兵棋推演。（James Lacey / Wikimedia）

经过科学验证的心理测评可以成为增强自我意识，情绪智力和元认知的强大工具。对于教师而言，这将需要对专业发展进行投资，以通过专门设计用于教导老师的工作场所培训计划，会议和学位计划来建立所需的技能，这是期望任何专业军事教育计划能够系统地培养有创造力的学生之前的第一步。

担心教育环境不能反映作战环境，并且学生无法从免费课堂转移到作战环境，这仅仅是“稻草人”的论点。允许严酷的战斗或作战环境来推动联合专业军事教育成为学习和实践主义的简化派，这是在昂贵的教育上的浪费。因此，教育者和管理者必须营造一种植根于创造力学者所说的“心理安全”的环境，这种环境创造了一个课堂环境，即使是古怪的想法也要得到考虑，而不是一味地抛弃-这一想法得到了空军创始人的拥护。

虽然可以向可能有先天兴趣的少数学生提供创造性思维，多学科设计方法和创新方面的专业选修课，但更大的机会在于现有课程中，这些技能可以被嵌入和教授为解决问题。因此，需要一种特洛伊木马方法将创造力编织到现有课程和程序中。考虑到需要创新系统而不是工具，这是有道理的。

…更大的机会在于现有课程中，这些技能可以作为解决问题的工具进行嵌入和教授。

讲习班形式在反馈和评估方面也具有优势。正如宝拉·桑希尔（Paula Thornhill）所写的那样，专业军事教育专业的学生会因为将时间和精力集中在编写学术风格的研究论文上而感到无益，而在实践中，他们需要更快，更短时间的反馈，这将为他们的工作做好准备。将在下一个任务中执行。高质量的写作很重要，但应针对在应用写作的专业背景下为官员服务的结果量身定制。

如果学生和教师要相信顶盖在思想和行动上具有想象力和实验性，他们就需要观察创造性的领导行为。例如，管理者可以鼓励穿商务休闲装，在思考方面，敌人通常是无形的，而制服具有不是强大的想象力所需要的必要条件。

最后，军种学校应创建一个名为“常驻创意”的职位，作为按需资源，提供与情境相关的创意和创新内容。此人还可以在需要时提供帮助，并指导学校领导并咨询其意见，以设计和部署适合于组织独特文化，能力和目标的机构特定干预措施。例如，传统的会议和讲习班连续数天以接收方式将绝大多数参与者作为人质。驻地创意人员可以负责重新想象和重新设计这些体验，以便针对创意思维以及新知识的产生，获取和分配进行优化。

指挥官 吉米·J·塞勒斯（David Crozier / USASMA照片）

如果有的话，这篇文章呼吁专业军事教育就创造性现象及其融入课程进行更深入，更丰富，更周到的讨论。的确，我们认为，在任何一个试图在动荡，不确定，复杂和模棱两可的世界中产生智力过剩的方程式中，它都是必不可少的要素。在专业军事教育中对创造力的故意投资是朝装备制服的军人迈出的有意义的一步，以超越对手的想象范围。

作者：亚当·洛瑟（Adam Lowther），布鲁克·米切尔（Brooke Mitchell），杰拉德·普乔（Gerard Puccio）和内森·施瓦格勒（Nathan Schwagler）。

亚当·洛瑟（Adam Lowther）是美国陆军高级军事学院（SAMS）的政治学教授。布鲁克·米切尔（Brooke Mitchell）是乔治华盛顿大学的核安全研究员。Gerard Puccio是纽约州立大学布法罗分校国际创意研究中心的主席兼教授。

内森·史瓦格勒（Nathan Schwagler）是美国特种作战司令部联合特种作战大学的承包商，他在那里设计和推动有关创造力，创新和设计的课程。

本文来源：桌面战争