教学前沿 | 项目化学习怎样改变教与学

中国青少年科技教育工作者协会

l 编者荐语

《2019—2020全球教育报告》指出，最近几年在“学什么和怎么学”这个问题上，世界各国的状况特别活跃。比如：美国有翻转课堂、STEM学习、基于项目的学习（Project-Based Learning，PBL）、游戏化学习，芬兰有基于现象的学习（Phenomenon-based learning），英国的工作室学习，新加坡的少教多学等。

在我国，项目化学习已然成为教育的风向标。

什么是项目化学习？

案例

“你能找到生活中的角吗？便利店中售货员怎样通过反光镜看到身后货架上的货物？一辆汽车向右变道前，司机只看右反光镜行不行？足球运动员沿一条直线带球，在何位置射门最合适？土方车事故和角有关吗？”以上问题，都是学生在项目化学习“用角丈量世界”主题中遇到和尝试解决的问题。

在这个项目中，学生自觉地将学科知识的学习与对真实世界的问题解决联系起来，不仅学会了角的相关知识，还掌握了利用数学建模解决实际问题的一般流程，并且在探索过程中体会了在合作学习中解决问题的乐趣。

（案例来源上海市洛川学校）

项目化学习是从真实世界的问题或与真实世界相关的学科问题出发，让学生扮演一定的社会角色，运用学科的基本概念和原理，借助多种资源，经过探究，解决一系列有关联的问题，并将探究结果用项目成果的形式呈现出来。

为什么要开展项目化学习？

项目化学习的兴起，关键原因在于它满足了我们对于未来教育的想象和渴望。

2019年，“教育界的诺贝尔奖”，也就是“2019WISE教育奖”，授予了美国高科技高中（High Tech High）的创始人Larry Rosenstock。理由就是他用19年的时间探索了“没有统一教材、没有标准化考试”的项目化学习，为5000多名学生装上了学习的发动机。

今天，人类所面对的未来似乎越来越复杂、越来越不确定。教育为应对这个充满变数、挑战日益加剧的世界，正在积极寻求符合时代发展、社会需要和学生成长特点的教育变革，以培养既能立足当前、又能面向未来的年青一代。

项目化学习改变教师的教与学生的学，而且颠覆的是学校的办学系统。

2020年，上海市教委出台了《义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》，以创造性问题解决能力为导向，以项目化学习的实践和研究为着力点，以活动项目、学科项目、跨学科项目为载体，促进义务教育学校教与学方式变革，进一步激发学校办学活力，培育项目化学习实验校100所左右，覆盖全市所有区。

与传统课堂教学路径不同的是，项目化学习指向深度学习，强调学习与真实世界的链接，以项目成果为导向的逆向教学设计，以及核心素养的培育，深刻体现以学生为中心的教育理念。

怎样开展项目化学习？

案例

假如在学校附近开一家星巴克，你认为最合适的位置在哪里？星巴克门店选址的探讨与预测激起了学生用地理和数学知识解决实际问题的热情。学生在半个学期的时间内，以小组合作学习的方式，利用问卷调查、实地考察等方法在南京西路街道范围内进行人流量、咖啡馆数量与位置、大型写字楼分布等数据搜集，并利用地理信息系统（GIS）技术，分析星巴克门店选址的合理依据。

接着学生结合数学学科的概率统计思想，制作专题地图，做选址的数据分析。最后他们结合南京西路街道简图，预测开在民立中学周边星巴克的位置并给出理由，最后撰写创建星巴克门店的商业计划书。在项目展示活动中，学生用《商业计划书评价量规》对各组作品进行评价，完成以星巴克经营情境为背景的综合练习，并交流对基本问题“什么决定着我们的城市规划”的思考。