【科界传声】疫情期间高校线上教学面临多重困难

来源：广西科协

近段时间以来，由于新冠肺炎疫情严峻，为了确保师生生命安全和身体健康，教育部要求春季学期延期开学，利用网络平台提出了“停课不停教、停课不停学”的战疫情应急之举，各地大中小学纷纷响应。本次大规模实施线上教学，由于时间仓促，且许多老师都属于第一次尝试，在实践过程中困难重重。经本站点深入了解，发现存在以下困难：

一、线上课程不一定合适本校学生，课程质量难保证。疫情期间，教育部推出了人民网公开课、高校邦等22个线上课程平台的2.4万余门在线课程供高校选择使用。因为高校的教学目标不同，如果直接拿来使用的话，不一定适合本校学生和实现本校的培养目标、办学特色。以本站点为例，学校选择了中国大学MOOC平台上的中山大学《光学》作为物理学专业的教学课程。但由于我校的物理学专业是师范类专业，培养目标是中学物理老师，对《光学》课程的侧重点在基本理论教学，而中山大学该专业致力于培养优秀的研究型人才，课程较侧重应用方面的教学。由于培养目标不一样，统一使用线上课程无法保证质量。

二、线下线上教学方式不同，老师变主播非易事。线上教学跟面对面教学完全不同。对老师来说，需要后台技术的强力支撑，老师们需要耗费大量时间和精力琢磨各种技术问题。而且，而线上教学要想效果好，则必须转变教学方式，转向以学生为中心，增强互动，丰富内容。对老师来说，要在短短时间内变身主播，并非易事。特别是部分刚走上教师岗位的老师，由于还未完全掌握传统课堂教学中调动学生学习积极性的技巧，采用线上教学由于无法及时观察学生的实际反应和及时了解自己设计的教学环节是否起到效果，只能做“麦霸”。

三、教师无法感知学生学习状态，线上教学互动不足。在线上教学过程中，教师做“麦霸”的直播不仅无法感知学生的学习状态，也难以营造活跃的课堂氛围并调动学生的积极性，进而难以保证教学效果。比如，本站点少数老师由于对计算机、对网络操作不熟悉，导致线上教学秩序混乱，没有传统的课堂教学流畅，学生不知所措。此外，部分理工科的老师在回答学生提问时，常需要作图、推导数学公式，由于前期准备不足，未能及时找到好的解决方案。

四、不能保障学生学习的自觉性，教学效果打折扣。即使线上教学已经开始，不少学生没有收起懒散状态，仍睡懒觉、玩游戏，保持不了良好的自觉性，学习状态不佳。本站点调查发现，采用线上教学，对于一些自觉性较差的学生来说，由于缺乏现场监督，常常出现“打卡未必听课”，“视频播放未必认真看”的现象。此外，线上教学需要配合的地方很多，不同的课程需要辗转多个微信群、QQ群，手机换到平板，平板换到电脑，完成打卡、交作业，学生叫苦不迭，容易出现抵触情绪。

五、网络条件差异大，学习过程难保障。根据调查，不少学生家在较偏僻的农村，由于网络信号差，导致学生无法准时打卡，无法流畅观看教学视频，更无法实现师生、学生间的互动，这使得教学效果大打折扣，甚至会使学生产生焦虑的情绪，出现厌学的情况。还有部分学生属于贫困生，家里没有电脑，手机流量套餐不足，甚至有些学生没有可以实现网上教学的智能手机。

对策建议

一、扩大老师合理利用网络平台课程权限。在准备线上教学课程时，老师可以根据教学目标，将课程以知识点的形式拆分，选择已有平台课程中精彩的片段作为教学内容。每学完一章或是一个模块，老师可以通过讨论的形式或是作业的形式，让学生自己将这些知识点系统地串联起来，形成自己的知识体系。目前，所有网络平台的课程都是以一门课的形式呈现出来的，这需要学校、教育主管部门与平台开发者或运营商进行沟通，扩大老师使用的权限。

二、学校要为线上教学提供足够的后勤保障。在高校里，有许多供教学或教研的场所，比如：慕课教室、多功能多媒体教室等，建议教师合理安排，错峰使用，为线上课程教学提供基本保障。其次，学校应该加大网络设备的利用与优化，保障教学时间段内网络的流畅。对于贫困学生，学校应该主动与学生个人或是地方政府部门联系，尽可能的提供便利服务，让他们也能做到线上学习。

三、学校和平台运营商应加大对老师的培训力度。为了改变部分老师对线上教学设备、网络平台使用不熟练的现状，建议学校通过拍摄视频、制作简易的操作指南等方式，对老师进行培训，提高他们使用基本设备的技能；学校与各网络平台沟通，请求对方加大对平台资源使用技能的培训，同时，建议向平台反馈老师使用平台教学时常遇到的问题，让平台开发者及时解决，并改进优化平台的部分不合理的操作步骤。

四、老师线上教学过程中要加强对学生的引导。在线上教学过程中，建议老师充分利用网络平台的功能，通过不定时的点名、分析学生的网络学习数据等方式，检查、督促学生的学习情况；建议老师适当提高学生讨论、回答课堂问题时在平时成绩中的比例，进而激发学生的积极性。课前，老师列好本次课的教学重点和难点，提醒学生在学习过程中留意。课中，实时抛出一些问题让学生带着问题有针对性看视频学习。课后，老师可以通过作业、单元测验等方式来检验学生的学习效果。

来源：广西科技工作者状况调查站点（原载《广西科技工作者状况调查站点信息摘报》第0354期）

编辑：潘凌 陈美静

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