【科界传声】高中通用技术课程的尴尬困境

当今，技术几乎关系到我们生活中的方方面面。但是目前，由于学业压力，大多数中学生缺乏对技术的基本了解，动手能力不够强。为此，2012年广西高中新课改将通用技术课程纳入高中课程范畴。然而，目前高中学校开设通用技术学科课程的情况不尽理想。具体表现在：

一

课程开设边缘化

目前，广西尚未把通用技术这门学科列入高考科目，以至于各校对通用技术学科的重视程度不一致。部分学校只是在课程规划上罗列通用技术课程，在具体课程实施过程中，却被高考学科占用了课时，课程设置形同虚设。部分学校开设了通用技术课程，安排每周一个教学课时，但是迫于高考压力、时间紧张，课时在逐步减少，直至被停止或取消。只有少数学校能够坚持开设通用技术学科，并且保证课时正常。

二

教学设备不足

通用技术课程的特点是除理论讲授外，还包含实际操作，需要大量的实验器材，甚至是专业设备。有些学校虽然开设了相关课程，但由于经费、场地等原因，只能购买少量教学器材，大部分则为就地取材、变废为宝。在未实际开设课程的学校，在器材经费投入方面更是少之又少，甚至是零投入。

三

人员参差不齐

目前，各大高校尚未开设通用技术师范专业培养专业教师。并且，通用技术教学内容可涵盖电路、建筑、农业技术、家政技术、汽车驾驶与保养、服装设计等多领域，多数学校只是在其他学科教师里抽调教师兼职任教通用技术课程，难以应对复杂的课程设计，导致通用技术课程教学难以发挥其作用。

四

缺乏课程评价

目前，通用技术课程未纳入高考科目，同时因通用技术课程涵盖的内容广泛，教材使用也不统一，故课程未建立统一的评价标准，无法全面科学地评价通用技术教师的工作效果，也难以对学校的课程实施进行评估。

来源：（原载《广西科技工作者状况调查站点信息摘报》第0308期）

编辑：韦汝沛  潘艳销

长按识别二维码，关注更多精彩