赵长春：为学生找到合适的平台

本科毕业后，赵长春回到山西某高校从教。当时的她并没有想到，若干年后，自己会因为种种机缘巧合，又回到北京继续从教，并最终成为一名桃李天下的师者。

作为土生土长的山西人，赵长春对北京这座遥远城市的最初印象，来自于她的大学。在位于北京的中科院物理所里，她完成了本科毕业设计：“当时对这座城市的感觉很好。”

本科毕业后，赵长春回到山西某高校从教。当时的她并没有想到，若干年后，自己会因为种种机缘巧合，又回到北京继续从教，并最终成为一名桃李天下的师者。

2018年底，中国地质大学（北京）（以下简称地大）数理学院教授、物理系主任赵长春荣获2018年度北京市教学名师奖。这一年，距离她来到这座城市从教已经过去了16个年头。

编写教材的“博士生”

2002年，赵长春来到地大材料科学与工程学院从事物理课程的教学。在那之前，她在家乡已经有了十几年的教学经验。初来地大后不久，她便开始负责该院整个物理学科的教学工作。这对于一名“新人”来说实属不易。

然而，就在她来到这里的第三年，赵长春却作出了一个意外的选择——在职攻读博士学位，研究方向是岩石矿物材料学。

也在这一年，她又完成了另一件与她的博士生身份有些出入的工作——编写大学物理学科的教材。

原来，当时正值国内高校物理课程由“多课时制”向“少课时制”的过渡期。“2002年，大学物理每学年的课时量是128学时，后来便减到了112和96学时。”赵长春说。但北京高校的物理学课程教材基本都是针对多课时制编写的，并不适用于当时的课时要求。于是，她便和外校的一位老师合作编写一套简明的物理学教材。

一边当学生，一边当老师，一边做科研，一边还要写教材，在那几年，赵长春的生活被这些事情挤得满满的，其中的辛苦自不必细说。但令她欣慰的是，这本被她这个“博士生”与同事一起编写的《大学物理简明教程》，直到今天，依然在高校中被使用着。

创新班里的“润滑剂”

从教30多年来，赵长春一直有个理念：特别优秀的学生不用怎么教，但对于大部分普通学生而言，要教好他们，必须先让他们对学习内容感兴趣。

至于怎么让他们感兴趣，赵长春有自己的办法——提问题。让学生带着问题开始一堂课的学习，这个办法并不新鲜，但要用好却不容易，关键就在于能否提出有趣的问题。

“问题要有趣，又不能没有一点儿深度，否则学生也不会产生思考的冲动。”赵长春举例说，比如在讲授“热循环”时，她会先问学生：“那些天上飞的，地上跑的，海里行的，之所以能连续不断地运动下去，动力从何而来？”对此，学生的回答五花八门，更不一定正确。但赵长春并不介意：“答错了也不是件坏事，还可以顺着他们的思路，引到热循环的‘主题’上。”

从2013年开始，为了培养高素质的地学人才，地大从全校六个学院中选拔基础较好的学生，组成创新班，并配以专职科研导师和专职班主任。当时身为教研室主任的赵长春，除了担任第三届创新班班主任外，还承担大量师生之间沟通协调的工作。因为自第四届创新班开始，聘请了大量校外优秀学者讲授课程，此举虽然有利于学生接触最前沿的学术内容，但“本校生”与“外校老师”之间，容易出现一些问题。“本校老师讲课速度比较慢，校外老师的速度相对较快，这就会造成学生的不适应。”赵长春说。再比如，针对某门课程，前几届创新班的学生并不需要期末考试，而是采用读书报告的形式，但被赵长春邀请来授课的校外老师却要求统考，这让学生们很不理解。而每每遇到这种情况，赵长春就成了最好的“润滑剂”。

“我会告诉学生，此前没有经历考试的学生，他们的专业知识并不扎实；然而，统一平台的考试对于他们来说是一个知识加固的过程。”经过赵长春耐心地解释，学生们的心结解开了，教学秩序顺畅了。

本科科研的“探路者”

在如今的大学校园里，本科生从事创新实验和创新项目是一件很平常的事情，但如果放在十年前，就不那么平常了。彼时，对于本科生而言，“科研”还是一个很遥远的词。

赵长春就是从那个时候，开始思考如何拉近本科生和科研之间的距离。2008年前后，赵长春看中了学院里的一个物理实验教学中心，因为它配备了很好的实验条件，但其利用率却并不算饱和。于是经过学院的同意，物理实验教学中心与老师们共同决定，开设一些针对本科生的创新实验项目。

“最开始的时候，我们一年只能开设十几个项目，每位老师负责一两个，并只在物理系开展。”赵长春说。而且，最初参与的老师们并无报酬可言，完全是“义务劳动”。直到两年后，学校才发放了一些补贴。但补贴与否，从未影响过老师们的热情。“我们看重的还是这样做对于学生科研动手能力的培养。”

2012年，科研项目从物理系拓展到她所在的材料学院，两年前，这一做法开始在全校推行……

更令赵长春自豪的是，除了在校内“闭门修炼”外，她还通过努力，让地大的学生登上了更广阔的比赛和交流平台。

“2004年底，我担任了物理学专业的系主任。当时，地大还没有参加北京市大学物理竞赛，我就想把自己的学生拉出去比一下。”赵长春说，就这样，一年后，地大物理学专业便有组织地参加了这一赛事，此后便再没有间断过。目前，每年都有200多名学生参赛。

不过，大学物理竞赛毕竟只有笔试，而赵长春更看重学生的科研动手能力。好在她很快就找到了合适的竞赛形式。2007年，南开大学从国外引进青年物理学家技术大赛，这项赛事采取学校间对抗的形式，既锻炼学生的科研动手能力，又锻炼他们的语言组织能力和思维能力。第一次被邀请做观赛嘉宾的赵长春，一下子就被这项赛事吸引住了。随即，她便委托两位老师组织系里的学生报名参赛。如今，针对这一赛事，学生们已经组成了青年物理学会，并组建专门平台，而且，每年报名参赛的学生早已不限于物理专业。

“相比课堂上的培养，我更看重对学生课堂下的培养，因为这是完全出于他们的兴趣，而我们要做的，就是为他们找到一个合适的平台。”采访的最后，赵长春说。

作者：陈彬

来源：《中国科学报》