国防教育栏目｜普通高校如何开设《孙子兵法》通识课程？（2）

来源：中国指挥与控制学会

（续前文）《孙子兵法》通识课程教学专题设计笔者在《孙子兵法》通识课程教学实践中，广泛分析了许多高校开设的相关通识课程，发现多数课程在教学专题设计上存在各种各样的问题。结合南京大学《孙子兵法》通识课程教学经验，笔者认为，要开设一门高水平的《孙子兵法》通识课程，必须合理设置课程教学专题构成，才能构建一个比较好的课程体系。应当着重把握以下方面的问题。一是根据教学时数、节假日、研讨要求设计好教学专题数目合理设置《孙子兵法》通识课程教学专题数量是首先需要把握的问题。学校的通识课程，一般有1学分、2学分和3学分的，对应的教学时间要求分别是16学时、32-36学时，48学时。确定了课程时数后，设计教学专题数目时需要考虑以下几个因素：第一，考虑学校的上课方式。有的学校的上课方式是2节课连上，有的学校是3节课连上。2节课就是2学时，3节课就是3学时。根据教学时数和上课方式确定了多少个教学专题后，就可以进一步设计具体的教学专题数量了。第二，要考虑节假日安排问题。不同年份和不同的学期，节假日安排是有差异的。在填报课程申报书和通识课程开设的教学计划回执单时，应当查阅校历、节假日安排，尽量避开节假日对教学的冲突。第三，要考虑老师对课程研讨的安排。有的老师喜欢每次课前让学生发言交流，不在课中或课程最后集中组织学生的演讲交流，那么可以满打满算地按照教学时数设计教学专题。如果老师喜欢课程结束前用1-2次课让学生集中演讲交流，就应当预留1-2次课的时间举办学生论坛，让学生演讲交流。二是紧扣教学目的和课程涉及的理论体系的内在逻辑设计教学专题一般来讲，《孙子兵法》通识课程体系的设计，不仅仅只考虑教学目的，还要考虑课程体系涉及的理论体系及其内在的逻辑。要从这两个方面的综合考虑来设计教学专题构成问题。以笔者开设的《胜解孙子兵法》课程为例：第一，紧扣教学目的设计教学专题。笔者的教学目的，是让学生了解《孙子兵法》作者与成书之谜，从“胜”的思想视角把握《孙子兵法》的军事思想体系及应用，同时把握学习与研究《孙子兵法》的方法，等等。整个课程的教学目标是由这些教学目的组成的。所以设计课程的专题，要把这些教学目的都涉及到。把握了这些教学目的，想要讲的教学专题也就基本上明确了。第二，紧扣课程涉及的理论体系的内在逻辑。笔者认为，《胜解孙子兵法》这个课程涉及的理论体系的内在逻辑应当是：孙子其人其书之谜——《孙子兵法》的现实价值——基于“胜”的思想视角二十余个孙子最重要的“胜”的思想及应用——如何学习和研究《孙子兵法》。当然，这个内在逻辑只是其中的一种思考，还可以变化出多种内在逻辑来。有了这个课程涉及的理论体系的内在逻辑的清晰认识，再结合教学目的，就可以设计出十几个比较好的教学专题，从而构成一门《胜解孙子兵法》的课程体系了。三是精致地设计每一个教学专题课程体系设计好后，就要把主要精力用在备课上了，基本的要求是要精致地设计好每一个教学专题。因为一门课程的总体质量，取决于每一个专题的质量。如果个别专题质量好个别专题质量差，那么整个课程的质量是不可能高的。第一，按照高水平讲座设计和准备每一课。这是精致地设计每一个专题的基本要求。因为高水平的讲座课，理论要有深度、观点要新颖、例子要具有现实性、思考要具有历史的厚重感和现实指导性及预测性、互动要恰到好处、设置的课堂悬念要吸引人和巧妙，等等。如果按照高水平讲座的要求和标准来认真准备每一个授课专题的内容，整个通识课程一定是水平非常高的课。第二，注重课程理论框架搭建。《孙子兵法》通识课程的内容不像一些专业课程相对比较单一，能够自成理论体系，其涉及的学科理论较多、内容相对庞杂。如果整个课程各个专题的设计，只是按照讲座课的框架来设计每一个课的话，整个课程的理论框架就难以搭建起来。或者说，每一个专题都是好课，但综合起来就比较乱，没有理论上的内在逻辑性，学习了一门课程后，学生感觉杂乱，没有清晰的理论认识。要解决这个问题，在设计《孙子兵法》通识课程体系时，必须要有自己的理论体系框架，然后拆分成十几个专题，各个专题之间有内在的理论逻辑性。这样来设计每个专题的内容，理论框架基本上是万变不离其宗的，讲授的具体的事例则根据变化了的情况，随时可以替换以往用过的过时的例子。这样设计课程，一门课程讲若干年，基本的理论框架是不用变化的，或只要做些微调，而例子不断变化就是与时俱进的课了。第三，突出专题的理论性和独特思考，以理取事、以事说理。笔者发现许多老师讲《孙子兵法》课，堆积了许多理论观点，但缺乏自己的独特的理解和独到的分析；有的老师讲了好多例子，听起来非常生动有趣，但是听完课后学生会感觉什么都没有学到。这说明，一堂好的《孙子兵法》通识课，我们既要参考和介绍别人的理论和观点，也要提出自己的理论和观点，更要有自己独特的分析；另外，一堂好的《孙子兵法》通识课，一定是以讲理论为主，讲例子为辅助。讲理论可以用例子来说明问题，但不要随意讲一些不贴切的例子，一定要以理取事，用事来恰当地说理。讲例子也不能占用太多的时间，三言两语说清楚例子、讲明白道理就可以了。否则整个课几乎都是在讲故事，学生虽然听得开心，但最终难以达到开设《孙子兵法》通识课程的教学目的。第四，每个课和整个课程以一系列有内在逻辑联系的问题来展开。许多老师讲《孙子兵法》课，一般是平行地列出若干个问题，分别把各个问题讲清楚。笔者认为，虽然这是一个通用的做法，但必须高度重视各个问题之间的内在的逻辑联系，要不断提出问题和不断地回答问题，这些问题既是老师讲课的逻辑线路，也是抓住学生注意力的方法。另外，整个课程体系的构建方面，各个课之间也是要有内在逻辑联系的，一门课应当回答十几个大的理论和现实问题，一堂课应当回答几个甚至十几个有内在逻辑联系的问题。（未完待续）本文作者：ClCC国防教育特邀专家 杨新C2如何加入学会注册学会会员：个人会员：关注学会微信：中国指挥与控制学会（c2_china），回复“个人会员”获取入会申请表，按要求填写申请表即可，如有问题，可在公众号内进行留言。通过学会审核后方可在线进行支付宝缴纳会费。单位会员：关注学会微信：中国指挥与控制学会（c2_china），回复“单位会员”获取入会申请表，按要求填写申请表即可，如有问题，可在公众号内进行留言。通过学会审核后方可缴纳会费。长按下方学会二维码，关注学会微信